Las TIC en la escuela

La educación y la formación son uno de los pilares sobre los que se sustenta la sociedad de la información. En esta época los planes educativos están siendo puestos en tela de juicio por las transformaciones sociales y culturales. Pero es importante resaltar que la educación se encuentra en la búsqueda de nuevas formas para adecuarse a las nuevas necesidades, siendo las TIC un recurso educativo potente.

Hay que recalcar el potencial que tienen las TIC para transformar, innovar y mejorar las prácticas educativas. Estos entornos de enseñanza y aprendizaje propuestos no solo proporcionan una serie de herramientas tecnológicas y de aplicaciones de software informático que los usuarios pueden utilizar para aprender y enseñar, sino que a su vez presentan una propuesta para el desarrollo de actividades de enseñanza y aprendizaje.

Podemos citar a Cesar Coll (2009), quien enumera ciertas características de las TIC:

1. Las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones entre los alumnos y los contenidos (y tareas) de aprendizaje.
2. Las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones entre los profesores y los contenidos (y tareas) de enseñanza y aprendizaje.
3. Las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones entre los profesores y los alumnos o entre los alumnos.
4. Las TIC como instrumentos mediadores de la actividad conjunta desplegada por profesores y alumnos durante la realización de las tareas o actividades de enseñanza aprendizaje.
5. Las TIC como instrumentos configuradores de entornos o espacios de trabajo y de aprendizaje.

Coll (2009) sostiene que su uso es para la búsqueda y selección de contenidos de aprendizaje; la planificación de actividades, intercambios comunicativos entre profesores y alumnos, así también como auxiliares de las explicaciones del docente y el seguimiento de los alumnos.

Lo que se pretende de su incorporación a la educación, es sacar provecho de su potencialidad mediadora para promover nuevas formas de aprender y enseñar.

Desterrando el proceso original que se le dio a la tecnología educativa, destinado sólo a las teorías comunicacionales y de uso que quedaba solo para planificación del docente. Existía sí la característica de enseñar y de aprender, pero restringidos al carácter de herramienta o ayuda. Sin embargo los docentes utilizan las tecnologías, muchas veces para romper las rutinas que describe el uso de las tecnologías como ilustración: en algunos casos adorno y, en otros, incorporación de un nivel explicativo diferente.

Es importante comprender el papel que estas tecnologías ocupan en la llamada sociedad de la información (SI), en la que el conocimiento es una mercancía valiosa, siendo la educación y la formación los medios para producirla y adquirirla. El desfase que existe entre expectativas y realidades no se debe únicamente a problemas de acceso. Sino que el potencial de las TIC para transformar, innovar y mejorar las prácticas educativas depende directamente del enfoque o un planteamiento pedagógico en el que se utiliza.

La inserción de las TIC en la educación ha generado nuevas posibilidades para el mejoramiento de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Sin embargo, no alcanza con abastecer a las escuelas de computadoras. Sino que lo que  hace falta es abordar un cambio en la organización de las escuelas y en las competencias digitales de los profesores. Siendo necesario también, reducir la brecha digital con la incorporación de las nuevas tecnologías en los entornos familiares. Según Buckingham (2008), actualmente las TIC ocupan un lugar central en la vida extraescolar de niños y jóvenes. Los nuevos medios parecen ofrecerle la posibilidad de convertirse en comunicadores y productores culturales por propio derecho, animándolos a exigir autonomía, control y posibilidades de elección. En este contexto, la escuela no puede estar ajena a la influencia de las TIC, en especial de los medios informáticos en la sociedad contemporánea. La incorporación de las TIC en la educación se torna necesaria para proporcionar a la sociedad actual un acercamiento estructurado y sistemático a las nuevas fuentes de conocimiento.

Es interesante posicionarse en una concepción socioeducativa integradoroa-educacional, en donde se busque crear productos comunicacionales y culturales en diversos soportes y formatos, partiendo de un trabajo colaborativo, basado en la interacción, la participación y el debate; que exista una relación entre el contenido enseñado con la aplicación en la práctica, planteado sobre un problema real que sea significativo para los niños, orientado a su entorno próximo. Siempre tener presente que el fin principal es el estimulo de la imaginación, la creatividad y la reflexión crítica.